4月14日-4月15日，德國(guó)手工業(yè)行會(huì)組織了外教來(lái)機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行評(píng)課、授課活動(dòng)。

來(lái)自德國(guó)手工業(yè)行會(huì)的Karl（外教）、張?zhí)鞓校ǚg）認(rèn)真聆聽(tīng)了陸春松老師講授的工業(yè)機(jī)電師吊橋裝置信息采集任務(wù)。陸春松老師采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，從信息采集入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，對(duì)吊橋裝置工作過(guò)程進(jìn)行分析，完成信息采集引導(dǎo)問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)、組間、教師三方評(píng)價(jià)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生完成情況。

課后，Karl與陸春松老師進(jìn)行了交流，他認(rèn)為陸春松老師本次課的講授、指導(dǎo)非常具有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)了“信息采集”在教學(xué)“六步法”中的重要性，學(xué)生通過(guò)信息采集獲取相應(yīng)的知識(shí)，為下一步計(jì)劃、決策奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)效果良好。

4月15日，Karl、陸春松老師共同指導(dǎo)學(xué)生對(duì)吊橋裝置項(xiàng)目，進(jìn)行計(jì)劃制定，學(xué)生積極參與，通過(guò)組內(nèi)討論、小組展示、與教師共同探討，決策最優(yōu)計(jì)劃。

通過(guò)此次評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo) “以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動(dòng)為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，綜合使用多種教學(xué)資源的教學(xué)策略,以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生自主探究為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，使“教與學(xué)”的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性得到提升,給教學(xué)注入了新的生命力。